EL FRASCO DE LA CALMA

Hoy os traemos una técnica para controlar y reconducir las rabietas, y con el tiempo, enseñar a los peques a relajarse.
El frasco de la calma forma parte de las creaciones de la gran pedagoga Maria Montessori, cuyos preceptos educativos y creaciones son referente a nivel mundial. Se recomienda introducirlo a partir de los 2 años.

Cuando el niño esta estresado, su ritmo cárdiaco y su respiración se aceleran y su mente se bloquea (por eso muchas veces les preguntamos porque lloran, y ni siquiera saben que decirnos). Al centrarse en el frasco, se genera un orden en el inconsciente que comunica al cerebro que disminuya la agitación.

El frasco de la calma es un simple bote de cristal o plastico transparente, lleno de agua, pegamento y brillantina, que es agitado ante sus ojos con la intención de desviar su atención hacia los patrones y movimientos del líquido.

Si aplicamos bien esta técnica y tenemos paciencia, con el tiempo veremos como es el niño, por iniciativa propia, el que recurre al frasco cuando necesite relajarse, pensar o centrarse.

MATERIALES:

• 1 Frasco de plástico transparente con tapa. (el original era de cristal, pero es mejor de plástico para los peques, así evitamos accidentes)
• Unas cuantas gotas de colorante alimentario del color que preferais.
• Pegamento liquido transparente.
• Brillantina del color que prefirais. (se puede añadir también alguna con formas como estrellitas, para darle mas textura al resultado final)
• Agua caliente.
• 3 cucharadas de champú infantil transparente o glicerina ( se vende en drogerias o farmacias)
• pistola de pegamento caliente, o superglue, si no tenemos.

PREPARACIÓN:

• Llena tu frasco con agua hasta algo menos de la mitad.
• Añade pegamento líquido transparente hasta que veas que el conjunto comienza  a tener un aspecto más denso, dependera del tamaño que tenga tu frasco. Cuanto más pegamento eches, más despacito bajara la purpurina.
• Añade las 3 cucharadas de glicerina o champú transparente, y mecla bien todo el conjunto. El pegamento y la glicerina se usan para aportar distintas densidades y que la purpurina baje de distintas formas y distintas velocidades.
• Añade la purpurina en la cantidad que desees.  También podemos meter algunos pequeños juguetes como las estrellas de la foto de abajo. Mezcla de nuevo.
• Añade mas agua caliente hasta llenar el frasco (dejando algo mas de un dedo de aire para que el contenido se mueva al ser agitado) y mecla de nuevo.
• Cuando el contenido este listo, pega la tapa con alguno de los pegamentos que hemos sugerido, para evitar que se pueda abrir.

Cuando comencemos a introducirlo con los peques, usaremos siempre un tono cordial, daremos instrucciones sencillas para que poco a poco vaya disminullendo su ritmo respiratorio y redirigiendo su atención al frasco y el movimiento de la brillantina.

El uso del frasco de la calma es una técnica, y como toda técnica, requiere cierta práctica.

 Es muy importante destacar que NUNCA, hay que imponer su uso, sino irse introduciendo poco a poco hasta que el niño lo acepte. De otro modo, sería como un castigo, tipo el rincón de pensar, y seria contraproducente, pues lo asociaria a algo negativo.

PSICOMOTRICIDAD

Que es la psicomotricidad?

La psicomotricidad es una técnica educativa o terapeutica que tiene como objetivo el desarrollo de las habilidades motrices, expresivas y creativas del niño a través del cuerpo.

Porqué es tan importante en el desarrollo infantil?

• Objetivos de la psicomotricidad Porque el desarrollo psicomotor es el desarrollo del propio "yo" a través del movimiento
• Porque tiene un enfoque global que abarca tanto aspectos físicos (crecimiento, fuerza,...), psíquicos (identidad, conciencia,..) como afectivos
• Porque el niño aprende y adquiere conocimiento a través de la acción y el movimiento

Objetivos de la psicomotricidad

A través de la psicomotricidad el niño desarrolla todas sus habilidades motrices, y además le ayuda a:

• Reconocer su imagen corporal
• Controlar su postura
• Afirmar su lateralidad
• Conocer sus recursos
• Adquirir seguridad
• Conseguir armonia en el movimiento
• Dominar el equilibrio
• Orientarse en el espacio
• Desarrollar el ritmo
• Fomentar el control de las coordinaciones motoras
• Desarrollar la creatividad
• Mejorar su autoestima
• Potenciar la socialización con personas de su misma edad
• Discrminar tamaño, color, forma...
• Introducir nociones espaciales (arriba-abajo), (delante-detràs)
• Estimular la percepción y cualidad de los objetos
• Canalizar su impulsividad
• Crear hábitos que facilitan el aprendizaje
• Mejorar la memoria y la concentrción

Además permite al niño explorar, investigar, superar sus miedos, expresarse con libertad, asumir distintos roles, disfrutar del juego, etc.

Es por tanto, en estos primeros años donde la psicomotricidad es la base que le permite al niño construir y armonizar todos los parametros que intervienen en el desarrollo, desde las habilidades motoras hasta las relacionadas con lo intelectual, linguistico y afectivo.

La clase de psicomotricidad es, por otra parte, una de las preferidas por los niños, pues se hacen de forma muy divertida y entretenida a través de juegos de movimiento

El material que utilizamos también es muy atrayente para los niños: piezas grandes de goma-espuma, colchonetas, escaleras, aros, picas, ladrillos, pelotas, toboganes, etc., todos ellos de distintos tamaños y colores

Por todos estos motivos utilizamos la psicomotricidad como recurso didáctico para conseguir uno de nuestros objetivos principales: el desarrollo integral del niño

Las áreas de psicomotricidad

Las áreas del desarrollo que trabaja la psicomotricidad son:

• Esquema corporal: es el conocimiento y la relación mental que la persona tiene de su propio cuerpo. Su desarrollo permite que los niños se identifiquen con su propio cuerpo, que se expresen a través de él, que lo utilicen como medio de relacionarse, sirviendo como base para el aprendizaje de nociones como delante-detrás, dentro-fuera, arriba-abajo ya que estàn referidos a su propio cuerpo
  
• Lateralidad: es el predominio funcional de un lado del cuerpo, determinado por la supremacia de un hemisferio cerebral. Mediante esta àrea, el niño estarà desarrollando las nociones de derecha e izquierda tomando como referencia su propio cuerpo
• Control motor: consiste en la capacidad de desactivar el cuerpo en un momento concreto. Poder pasar de la movilidad a la inmovilidad, y de arrancar a parar. Para el desarrollo integral del niño es tan importante la automatización de este control como la actividad motriz espontánea

• Ritmo: esta noción se elabora a través de movimientos que implican cierto orden temporal como lento-rápido
• Conocimiento del espacio: comprende la capacidad que tiene el niño para mantener la constante localización del propio cuerpo. A medida que el niño estructura su juego, entra en el espacio, lo ordena y lo hace suyo: alrededor de su cuerpo y tomándolo como punto de partida, se establecen las primeras relaciones espaciales y, gracias a la acción corporal se construyen las primeras relaciones entre los objetos
• Coordinación dinámica: se refiere a la posibilidad de realizar acciones motrices que impliquen una gama diversa de movimientos en que participan activamente determinados segmentos, órganos y grupos musculares.

• Equilibrio estático y dinámico: en este ámbito pretendemos desarrollar el equilibrio a partir de situaciones de desequilibrio, durante los diferentes desplazamientos y en las distintas posturas básicas
• Coordinaciòn òculo-manual: implica movimientos más precisos en tareas más precisas donde se utilizan de manera simultánea el ojo, mano y dedos.

PINTURA DE DEDOS COMESTIBLE

Hoy os  traemos otra receta casera para experimentar libremente, como más nos gusta. Podrán pintar y saborear sin  miedo, por lo que es apta hasta para los  más peques de la casa.

Eso sí, preparaos, porque podemos acabar...¡¡Hasta las cejas!! sobre todo  los bebés, así que mejor cubrir bien la zona con papel de embalar o algo similar y dejar que prueben todo lo que se les ocurra, y se pringuen todo lo que quieran como en esta imagen. Luego a la bañera, y listo.

INGREDIENTES:

• 2 Tazas de harina de maíz.
• 1 Taza de agua fría.
• 4  1/2 Tazas de agua caliente.
• Colorantes alimentarios. 

Mezclamos la harina de maíz con el agua fría poco a poco hasta obtener una masa bastante compacta.

Después vamos añadiendo poco a poco el agua caliente sin parar de remover, de manera que se mezcle bien.

La consistencia a de ser bastante suave, sin llegar a ser liquida del todo, como las temperas o pintura de dedos compradas.

Si nos ha quedado demasiado liquida, podemos añadir un poquito mas de harina de maíz, poquito a poco y con mucho cuidado de no pasarnos, o bien, calentar un poco la mezcla para que espese.

Después separaremos la mezcla en tantos botes como colores deseemos obtener, y añadiremos a estos unas gotas del colorante alimentario elegido para cada uno.

y...........ya  esta!!!! 

Así de fácil papis!!

LISTOS PARA JUGAR :):)

LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

La estimulación temprana es otro recurso educativo que utilizamos en la escuela. Una de las cuestiones sobre las que más se ha investigado desde el ámbito de la psicología y la pedagogía en los últimos tiempos ha sido, sin duda, sobre las posibilidades reales de potenciar las capacidades intelectuales y motrices de las personas, sobre todo durante los primeros años de vida.

En la actualidad todos están de acuerdo en que es necesario estimular adecuadamente el organismo durante este periodo.

Que es la estimulación temprana 

La estimulación temprana es una ciencia basada principalmente en las neurociencias y la pedagogía cognitiva y evolutiva, que se implementan mediante programas construidos con la finalidad de favorecer el desarrollo integral del niño.

La estimulación temprana hace uso de experiencias significativas en las que intervienen los sentidos, la percepción, el gozo de la exploración, el descubrimiento, el autocontrol, el juego y la expresión artística.

Su finalidad es desarrollar la inteligencia, pero sin dejar de reconocer la importancia de unos vínculos afectivos sólidos y una personalidad segura.

En resumen, la importancia decisiva de la atención temprana en las primeras edades está avalada por muy diversas razones, entre las que destacamos las siguientes:

• Las bases del desarrollo de las capacidades fundamentales tienen lugar en esta etapa de la vida.
• Es el propio niño quien genera, demanda y construye sus experiencias, de acuerdo con sus intereses y necesidades.
• Los procesos de desarrollo y maduración son posibles a la interrelación del niño o la niña con el medio.
• Es un medio que favorece el contacto físico y la compenetración adulto-niño.
• Esta etapa constituye un periodo vital, en las que la plasticidad y flexibilidad psicológicas y físicas juegan un papel fundamental para el desarrollo del individuo.

Nuestro programa de estimulación temprana

El programa de estimulación temprana que llevamos a cabo en la escuela está basado en las áreas de desarrollo infantil, las cuales constituyen los distintos aspectos a través de los que el niño experimenta una maduración de sus potencialidades. Estas áreas del desarrollo son:

• Área cognitiva: le permitirá al niño comprender, relacionar, adaptarse a nuevas situaciones haciendo uso del pensamiento y la interacción directa con los objetivos y el mundo que lo rodea. Para desarrollar ésta área el niño necesita de experiencias, así el niño podrá desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner atención, seguir instrucciones y reaccionar de forma rápida ante diversas situaciones.

• Área motriz: esta área está relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse, permitiendo así al niño tomar contacto con el mundo. También comprende la coordinación entre lo que se ve y lo que se toca, lo que hace capaz de tomar los objetos con los dedos, pintar, dibujar,etc. Para desarrollaresta área es necesario dejar al niño tocar, manipular e incluso llevarse a la boca lo que vé, permitiendole su exploración.

• Área de lenguaje: está referida a las habilidades que le permitirán al niño comunicarse con su entorno y abarcatres aspectos: la capacidad comprensiva, expresiva y gestual. La capacidad comprensiva se desarrolla desde el nacimiento ya que el niño puede entender mucho antes de que puede pronunciar un vocablo con sentido; por esta razón es importante hablarle constantemente, de manera articulada relacionándolo con cada actividad que realice o para designar un objeto que manipule, de esta manera el niño reconocerá los sonidos o palabras que escuche asociándolos y dándoles un significado para luego imitarlos.

• Área socio-emocional: este área incluye las experiencias afectivas y la socialización del niño, que le permitirá ser capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas comunes. Para el adecuado desarrollo de esta área es importante brindarles seguridad, cuidado, atención y amor, además de servirles de ejemplo o referencia pues aprenderán como comportarse frente a otros, como relacionarse, en resumen como ser persona en una sociedad determinada. Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirán al niño, poco a poco dominar su conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y autónoma.

Utilidad de la aplicación de un programa de estimulación temprana

Son varias las razones que justifican la utilidad para ejecutar un programa de estimulación temprana:

• Orientación hacia el desarrollo integral. Intentamos crear espacios y las condiciones necesarias para que los niños crezcan ágiles y seguros de sí mismos, desarrollando sus potencialidades.
• Creación de un clima de afecto. Damos prioridad al afecto, el buen trato, la formación de vínculos afectivos y la seguridad personal y la paz interior para consigo mismo y los demás.
• Énfasis en la experimentación, el descubrimiento el juego y el arte. Las actividades de estimulación pretenderán desarrollar la exploración, el descubrimiento y el dominio de las habilidades a través del juego y la expresión artística.

• Utilización de experiencias significativas, cuyas vivencias de juego y gozo permiten al niño emplear sus distintas áreas de desarrollo alrededor de un propósito determinado.
• Ambientes variados. Trabajaremos las experiencias en lugares variados y con materiales muy diversos.

Objetivos de la estimulación temprana

Son varios los objetivos que se persiguen conseguir a través de la estimulación:

• Es útil en la detección, prevención y tratamiento de retrasos en el desarrollo de los niños
• Es un dinamizador de la personalidad, en cuanto que el niño sentirá satisfacción elevará su autoestima al descubrir el avance de sus potencialidades
• Permite a la educadora descubrir las capacidades e intereses del niño
• Posibilita el desarrollo de su inteligencia para que adquiera muchos recursos
• Potencia el desarrollo de la coordinación motora, de la percepción, de las funciones mentales superiores, del lenguaje y desarrolla además en el niño la confianza, la autonomía y la seguridad

cajas de permanencia

Hoy os traemos un material para los más peques (8-12 meses), la caja de permanencia. 

Lo primero explicaros un poco su función, Como su nombre indica, sirve para iniciar a los niños en la noción de permanencia de objetos o personas, es decir, que aquello que desaparece de su vista, no deja de existir, si no que permanece oculto a su vista o situado en otro lugar.

Quizás parezca muy obvio, pero para ellos es muy importante, ya que son muy pequeños, y esto nos  puede ayudar con la ansiedad por separación, además de trabajar la psicomotricidad fina, la coordinación óculo-manual, ir mejorando su capacidad de aprendizaje, su tiempo de atención y favorecer en el futuro una buena habilidad para la resolución de conflictos.

Se suelen introducir alrededor de los 8-9 meses, pero cada niño tiene un ritmo, por lo que podría ser antes o después. Lo único indispensable es que ya se sienten solos y tengan cierta habilidad de movimiento. Es algo que debéis valorar en función de su desarrollo e interés por la exploración de diferentes materiales.

Existen varios tipos de cajas de permanencia, los principales son:

• Caja de permanencia con bandeja: suele ser la primera que presentamos al niño. Éste tendrá que introducir una pequeña pelota por el agujero y observar que no desaparece, sino que sale por la bandeja. Les llama mucho la atención y repiten la secuencia constantemente.

• Caja de permanencia con cajón: Cuando el niño ya se ha cansado de la anterior porque ya le resulta demasiado sencilla, (puede que a algunos os pase muy pronto, y querría decir que llevaba tiempo preparado para  ella y no nos dimos cuenta) presentaremos ésta. La actividad se complica un poco ya que la bola no aparece de nuevo ante su vista en un instante, si no que ha de abrir el cajón para encontrarla. Es probable que al principio no sean capaces de repetir la acción porque no sepan cerrar el cajón. No importa, podemos ayudarles algunas veces, pero también es bueno dejar que exploren con ella y finalmente lograrán hacerlo por si mismos.

 Cuando le resulte sencillo podemos variarla de esta forma, ya que la ranura  requiere mucha más precisión óculo-manual, desarrollo de la pinza fina..etc. El formato de apertura de la foto,  es otra posibilidad para ofrecerle otro tipo de caja.

Podéis comprarlas, pero es mucho más barato e igual de útil, hacerlas en casa, como algunas de las fotos que os mostramos, con una caja que no necesitéis.

Es bastante sencillo, simplemente hacemos un agujero en la parte superior, un poco mayor que el objeto que les vayamos a proporcionar para que no sea tan difícil, pero no demasiado grande. Debemos fijar la tapa para que no se abra.

Para hacer la versión con bandeja abriremos uno de los laterales, cortando por las esquinas hasta abajo, y doblaremos los bordes hacia arriba para conducir la bola y que no se salga por los lados.

 Para la version con cajón, sería ideal disponer de una caja de ese formato que se desliza, pues solo habría que tapar uno de los extremos  para que salga por el lado que queremos y añadir un tirador al otro para que el niño pueda abrirlo. Si no tenemos estas cajas necesitariamos 2, una mas grande y otra un poco mas pequeña, no mucho para que no quede muy suelta.

Fijaríamos la tapa de la grande a la que le habríamos echo previamente el agujero y la abriríamos  por uno de los lados para poder introducir el cajón.

Podemos decorarlas a nuestro gusto para hacerlas mas llamativas.

EDUCACIÓN EMOCIONAL

Tradicionalmente se ha identificado la inteligencia con el coeficiente intelectual que determina el nivel de desarrollo de las distintas aptitudes que lo conforman (numérica, verbal, razonamiento, lógica, atención...). Pero la inteligencia no se trata únicamente de la facultad para aprender libros o resolver problemas matemáticos, sino de la destreza para entender a los demás, las situaciones, resolver conflictos y saber que es lo que hay que hacer a cada momento.Para ser felices es más importante saber descifrar lo que nos ocurre y actuar en consecuencia, que tener almacenados muchos conocimientos y no saber que hacer con ellos.
Por ello durante los últimos veinte años se ha puesto de manifiesto la importancia de la inteligencia emocional y sus distintos aspectos, para mejorar el bienestar de las personas.

Mientras que el cociente intelectual es una capacidad innata que se establece al nacer, las competencias emocionales se pueden aprender, desarrollar y fortalecer a través de las experiencias en la infancia. De ahí la importancia del papel de la escuela y la familia en la potenciación de todas las áreas que comprenden la inteligencia emocional desde los primeros años de vida.

Cómo ya sabemos los niños aprenden por imitación, y cómo la mayoría de las conductas se aprenden, son los padres, los profesores y todas las personas que rodean al niño, los responsables de ser un buen modelo a seguir, para ello es necesario tener una  información suficiente para poder ayudar al niño.

Para lograr un buen desarrollo emocional de los niños y niñas durante la primera infancia, es fundamental que aprendan a conectar, identificar y exteriorizar sus sentimientos. También tendrán que aprender a controlar aquellos que les perjudiquen, les bloquean, les paralizan o les hacen daño.

Es importante comprender el mundo de los sentimientos de los niños, ver más allá e ir al fondo de los comportamientos. A veces muestran determinadas conductas: agresividad, impulsividad, tensión, etc... que encubren conflictos emocionales como angustia ante la separación del padre o la madre,  haber sido destronado por un hermano, ser rechazado por un amigo, falta de límites,etc...no es raro que algunos niños somaticen los problemas mediante diferentes dolencias:vómitos, dolores de tripa, urticaria...

Para ayudar a vuestros hijos en su desarrollo emocional es importante tener una buena comunicación con ellos, puesto que les ayuda a desarrollar su confianza en sí mismos y a afirmar sus relaciones con los demás. Además la buena comunicación se relaciona no sólo con lo que decimos, sino con el modo en que lo decimos. Algunas pautas pueden ser:

• Dejarles que expresen lo que sienten, lo exterioricen y ayudarles a ponerle nombre mediante mensajes "tú". Ej: tú estas enfadado porque María no te ha dejado su juguete. Cuando se permite a los niños expresar libremente sus sentimientos negativos, estos parecen desaparecer por arte de magia. Por el contrarío ocultarlos puede resultar nocivo y producir malestar psicológico
• Hablar en positivo, tratar de decir al niño "que hacer" en vez de decirles "que no hacer". Ej: cuelga tu abrigo/en vez de no arrastres el abrigo por el suelo
• Hablar "con" y no "a" los niños. Hablar  "con" los niños implica una conversación bilateral. Hablar "a" los niños es una conversación unilateral.
• Hablar al nivel de los ojos. El contacto visual mejora la comunicación
• Ser educado. El primer paso para enseñar la cortesía es ser cortés. "Por favor", "gracias"...

A veces frenamos o impedimos el desarrollo de la inteligencia emocional del niño cuando:

• Restamos importancia a sus emociones
• Ignoramos sus emociones
• Impedimos que expresen sus sentimientos negativos (enfado, tristeza, miedo)

Desde la escuela queremos superar la concepción tradicional de la enseñanza únicamente basada en la adquisición de conocimientos y para ello hemos incluido en nuestro proyecto educativo el desarrollo emocional para enseñar a nuestros alumnos a ser más fuertes emocionalmente.

Los objetivos que queremos conseguir con la implantación de la educación emocional son:

• Percibir las necesidades e intereses de los alumnos
• Conocer cúales son las emociones y reconocerlas en el otro
• Diferenciar y clasificar los distintos estados de ánimo
• Controlar las propias emociones
• Respetar las emociones de los demás
• Desarrollar la tolerancia
• Superar las frustraciones
• Identificar los aspectos positivos
• Superar los sentimientos negativos
• Desarrollar la confianza en sí mismo y en sus capacidades
• Estimular el gusto por descubrir cosas nuevas
• Impulsar la relación con el grupo de iguales
• Prevenir los conflictos interpersonales
• Potenciar la toma de decisiones
• Expresar los sentimientos de manera adecuada
• Sobreponerse a los fracasos
• Mejorar el clima de convivencia general en la escuela

Si estaís interesados en este tema y queréis más información de cómo podéis ayudar a gestionar sus emociones (tristeza, nerviosismo, enfado y frustración)  dejar un comentario y lo trataremos en el próximo artículo.

cajas de luz

Hoy os traemos un nuevo material para trabajar con los peques, la caja de luz. Es muy útil y divertida para la exploración y desarrollo sensorial, y a la vez se pueden trabajar otras áreas como la motricidad fina, conocimiento del  entorno (a través de la exploración de distintos materiales)...etc.
Aunque es un material que se esta popularizando mucho, aun es un gran desconocido para bastante gente. Su origen como material educativo proviene de el enfoque pedagógico Reggio Emilia, donde las exploraciones con luz, tanto natural como artificial, forman parte del proceso de aprendizaje.
Es muy interesante, ya que cambia mucho la forma de ver un material, utilizando diferentes variantes de luz… Hay algo de magia en estas exploraciones…


Materiales necesarios:

• Una caja grande.Vale una como la de la foto.
• Papel albal ( sólo si tenéis que tapar la caja porque es transparente o translúcida, para que toda la luz vaya hacia la tapa)
• Luces Led navideñas blancas ,o bien de las que disponen también de otros colores pero no mezclados, es decir que puedes elegir si quieres que se vea azul, blanco o rojo, no todos a la vez)
• Papel vegetal.

El procedimiento es muy sencillo, forramos el fondo y las paredes de la caja con papel albal, para que toda la luz se "enfoque" hacia arriba y lo fijamos con cinta adhesiva. Forramos también la parte interna de la tapa con el papel vegetal y la fijamos con cinta también, esto es para difuminar y repartir bien la luz.
A continuación colocamos las luces dentro de la caja, pueden ser uno o dos paquetes, según el tamaño de nuestra caja. 
Cerramos la caja, y ya la tenemos lista para trabajar.

Algunas de las posibilidades que permite la caja de luz son:

• Experimentar con mezclas de colores con materiales translúcidos.

• Obsevar los pequeños detalles de ciertos objetos ( rallados o con agujeros que dejaran pasar mas luz por esa zona, o los nervios de las hojas de los arboles)

• llenar la superficie de arena o harina y trazar formas, números o, simplemente,  dibujo libre.
• Trabajar con plástilina sobre ella.

• cubrirla con un plástico y pintar con pintura de dedos.
• Combinarla con espejos para ver como reflejan la luz y como podemos enfocarla a otros lugares.
• Ver radiografías para iniciar a los niños en el conocimiento del cuerpo humano de una forma divertida y atrayente. 
• Y cualquier cosa que se os antoje interesante... :)