Normas y límites

Que son?

Las normas son criterios que indican a una persona qué, cómo y cuándo realizar una acción o tarea. Son, por tanto, una sugerencia de cambio de comportamiento que implica unas consecuencias positivas en caso de su cumplimiento y unas consecuencias negativas en caso de incumplimiento. Son fundamentales para su desarrollo porque:

• Les aportan sentimientos de seguridad y protección
• Les ayuda a diferenciar lo que es válido de lo que no lo es, lo cuál le ayudará a ir conformando su propia escala de valores
• Le ayuda a adquirir el sentido del respeto
• Les ayuda a desarrollar de forma progresiva la tolerancia a la frustración

Que pretendemos?

Pretendemos establecer límites a las conductas y fijar una serie de reglas y normas de convivencia, que ayuden al niño a desarrollar su autocontrol.

No os quepa duda de que vuestros limites le dan seguridad al niño; sin ellas se siente perdido, necesitan un punto de referencia. Los niños más inseguros y temerosos son aquellos hijos de padres permisivos o que tienen un criterio educativo incoherente. Estos niños que consiguen manejar a sus padres a su antojo desarrollan una aparente seguridad en sí mismo que se disipa en cuanto salen del hogar.

Las normas y límites no son un medio para controlar a los niños o conseguir que obedezcan a los adultos, sino un método que les ayuda a integrarse en la sociedad mostrándoles patrones de conducta socialmente admitidas.

Además ayuda a los niños a asumir el control de su comportamiento y a ser responsable de sus actos, por tanto, podéis estar seguros de que los niños de todas las edades deciden cómo comportarse y ajustan su comportamiento en función de las respuestas que reciben o de las consecuencias de sus actos.

Establecer normas y límites no es semejante a castigar, sino a enseñar lo que está bien de lo que no. Mientras que el castigo es enseñarles a no hacer las cosas mal. Por eso es imprescindibles explicarles siempre el porqué.

Cómo deben ser?

Para favorecer el cumplimiento de las normas debemos tener en cuenta que éstas deben ser:

• Concretas, explicarles el porqué de estas normas. Los niños deben saber que detrás de cada norma y límite hay una explicación lógica, esto ayudará a que sus hijos obedezcan
• Realistas, las normas han de ser posibles de cumplir y estar ajustadas a la realidad, la edad, las habilidades y el grado de maduración del niñ
• Positivas, hay que intentar que las normas sean positivas, decir al niño lo que debe hacer antes de lo que no debe hacer
• Claras, el niño tiene que saber lo que se espera de él. La norma debe establecer qué tiene que hacer, cuándo hacerlo y cómo hacerlo y, que consecuencias tendrá su cumplimiento o incumplimiento
• Fijas, debemos intentar que permanezcan en el tiempo, no deben ser arbitrarias, según el estado animico de los padres, de la presencia de otra persona...
• Recuérdaselas periódicamente, si percibe que su hijo ha olvidado alguna norma, recuerdasela con cariño y delicadeza
• Coherentes, las normas deben ser coherentes entre si, e igual para todos. No podemos pedir a nuestros hijos que no digan palabrotas si nosotros las decimos
• Compartidas, los padres deben estar de acuerdo en la norma que queremos implantar

Cómo establecer las normas?

Para establecer las normas y límites es fundamental que los dos padres estén de acuerdo. Algunas pautas pueden ser:

• Priorizar qué comportamiento queremos tratar
• Cómo deben actuar para conseguirla
• Cuando entra en vigor la norma
• Cuáles van a ser las consecuencias de su cumplimiento
• Cuáles van a ser las consecuencias de su incumplimiento

Cómo conseguir que se cumplan?

• Establecer el menor número posible, sólo aquellas que se consideren imprescindibles, las irán asimilando poco a poco
• Explicale siempre el sentido del límite o la norma, deben ir comprendiendo que son para su protección y ayuda
• Hacerle comprender que las normas han de cumplirse
• Potenciar la participación de los niños a la hora de establecer límites, esto hará más fácil su cumplimiento
• Reconozca el esfuerzo a la hora de cumplirlas
• Los niños deben ver un modelo de conducta en sus padres. Aprenden por imitación
• La mejor forma de estimular el aprendizaje de nuestros hijos es demostrarles nuestro carño

El juego

El juego es una de las actividades más importantes en la vida del niño o la niña. Es necesario para lograr un buen desarrollo de la inteligencia y poder alcanzar un equilibrio físico y emocional.

Através del juego los niños experimentan y aprenden para llegar a comprender el mundo y poder integrarse en él. Jugando desarrollan sus actividades físicas, su inteligencia emocional, su creatividad, su imaginación, su capacidad intelectual y sus habilidades sociales. El juego es en realidad su principal ocupación.

Características del juego

• Es placentero, divertido y está asociado al gozo. Fomenta y desarrolla la capacidad de disfrutar y divertirse.
• Es espontáneo, voluntario y libremente elegido. El juego no admite imposiciones externas, el niño debe sentirse libre.
• Es una actividad sin fin, el niño juega por la simple satisfacción que la actividad lúdica genera, y no con la finalidad de obtener un premio o reconocimiento.
• Es activo. Jugar es hacer y siempre implica participación activa.
• Es innato. Es la actividad propia de la infancia.
• Es universal, es una actividad común a cualquier ser vivo, se manifiesta desde muy antiguo en todas las culturas.
• Se desarrolla en una realidad ficticia, a través del juego el niño ensaya posibilidades futuras.
• No necesita un material concreto.
• Está presente a lo largo de la vida del ser humano.

Capacidades que se desarrollan a través del juego:

Gracias al juego los niños desarrollan de forma adecuada sus capacidades, evolucionando de unas conductas innatas y reflejas a un grado de desarrollo biológico, psíquico y social cada vez más complejo y adaptado.

• Aportaciones al desarrollo motor. Gracias al juego se mejora su desarrollo psicomotor aumentando la fuerza, la velocidad, el desarrollo muscular, el equilibrio, el control postural, etc.
•  Aportaciones al desarrollo social. El juego con sus iguales y con los adultos favorece su desarrollo social, aprenden normas de comportamiento y a descubrir el marco de los intercambios sociales. 

•  Aplicaciones al desarrollo cognitivo. El juego pone en marcha las habilidades cognitivas del niño, le permite comprender su entorno y desarrollar su pensamiento, también favorece la adquisición del lenguaje
•  Aportaciones al desarrollo emocional-afectivo. Mediante el juego, el niño fomenta la autoestima y la autoconfianza en si mismo y construye al equilibrio emocional.

Tipos de juego más habituales en la primera infancia

• Juego de faldas, se realiza con el bebe sentado en el regazo balanceándolo o realizando alguna acción con él, siempre acompañado de una canción o poesia. Este tipo de juegos favorece el establecimiento de vinculos afectivos entre el bebe y el adulto, ayuda a desarrollar los sentidos y estimula sus habilidades motrices básicas.

• Cesto de los tesoros, es una actividad dirigida. Con este juego mejoran la coordinación óculo-manual, desarrolla la capacidad innata para descubrir las cualidades de las cosas, aumenta la capacidad de concentración y exploración.

• Juego heurístico, consiste en el descubrimiento y exploración. Este juego ayuda a adquirir la coordinación general del propio cuerpo y a establecer relaciones.

• Juegos tradicionales, son los que se transmiten de forma espontánea de generación en generación. Favorecen la comunicación, el desarrollo del lenguaje, facilitan la integración social, etc.

• Juego funcional o de ejercicio, se desarrolla a partir de la interacción del niño con el entorno y se manifiesta a través de la acción. Con este juego se favorece globalmente todos los ámbitos evolutivos del niño ( desarrollo sensorial, coordinación de movimientos y desplazamientos, socialización, autoestima, etc.

• Juegos de experimentación, se realizan por propia iniciativa. El carácter autónomo y la satisfacción que obtienen cuando la realizan es lo que nos hace considerarlo juego.

• Juego simbólico, cuando el niño es capaz de representar mentalmente los objetos y puede evocar personas y cosas no presentes. Con él se consigue la capacidad de crear nuevos contextos y situarse entre la realidad y la fantasía. Esto favorece la imaginación y la creatividad, desarrollar el lenguaje, conocer los roles sociales, normas de conducta, valores, socialización, etc.

• Juegos de construcción, desarrollan la atención y concentración, facilita la motricidad fina, potencia la creatividad, facilita la socialización.

La función del adulto

El adulto no debe solo enseñar al niño, sino que debe acompañarle en el juego. Esto implica estar presente, saber entender, escuchar, y para ello debe observar, estar al alcance y disponible, facilitar, participar y proponer.

El gateo

El gateo es el resultado de una evolución en el control del cuerpo. Es un movimiento armónico, simetrico y coordinado.

Cada niño tiene su propio ritmo de desarrollo en el que influyen diversos factores como peso, predisposición genetica o fuerza muscular. Debemos darle tiempo y estimularle ofreciendole la posibilidad física y las condiciones de espacio para que pueda practicarlo y desarrollarlo. Este proceso se puede promedio está entre los 6 y los 12 meses de edad.

Son muchas las razones por las que debemos fofomentar el gateo, es una etapa muy importante en su desarrollo evolutivo que le va a permtir adquirir autonomía, además de fortalecer sus extremidades, cuello, espalda y articulaciones, desarrolla sus sentidos, le permite conocer su cuerpo, le ayuda a desarrollar su autoestima. Además, aporta beneficios a nivel neurológico, motor, sensitivo, anatómico y de autonomía, en concreto:

• Conecta los hemisferios cerebrales y crea rutas de información neurológica entre los dos hemisferios, que sirven para crear las bases de las funciones superiores de movimiento y son precursoras de conexiones que servirán para crear nuevas conxiones entre los dos hemisferios y que son cruciales para la maduración de las diferentes funciones cognitivas.

• Desarrolla el patrón cruzado. Este patrón es la función neurológica que hace posible el desplazamiento corporal organizado y en equilibrio del cuerpo. Esto implica que el brazo derecho sincronice con el pie izquierdo y viceversa.

• Desarrolla el sistema vestibular y el sistema propioceptivo. Ambos sistemas permiten saber donde están las partes de su cuerpo. Por un lado el sistema vestibular activa la emisión de señales de los dos laberintos del oido al cerebelo para que el cerebro sepa en que posición está la cabeza y le sirva de referencia respecto a la posición del cuerpo. Y el propioceptivo consiste en saber donde está cada uno de los puntos de su cuerpo, lo que le permite mandar órdenes precisas a cada uno de ellos y llegar a moverlo de forma armónica y rítmica.

• Desarrolla la convergencia visual y posibilita el enfoque de los ojos, lo que facilita la acomodación visual. Se sabe por estudios optométricos que el gateoinfluye bastante en evitar problemas visuales en el futuro.

• Desarrolla la oposición cortical. En el gateo, la cabeza está en un plano y la palma de la mano en otro. El niño siente la tactilidad de la palma que está viendo. Esto es fundamental para desarrollar la oposición cortical, esto es, que el dedo gordo de la mano se opone a los cuatro dedos.

• Ayuda a establecer la lateralización. Esto significa que uno de los hemisferios se convierte en dominante y el otro en servidor. Al conectar los dos hemisferios gracias al gateo se facilita acudir más rápidamente a funciones más complejas que requieren de ambos hemisferios.

• Facilita el aprendizaje de la lecto-escritura. Mediante el gateo se va desarrollando la coordinación ojo-mano. Cuando el niño gatea se establece se establece entre ambos una distancia similar a la que más adelante habrá entre ojo y mano a la hora de leer y escribir.

• Permite determinar el espacio que le rodea, con lo que obtiene información del ambiente que le permitirá ejecutar una interacción social.

• Proporciona al niño mayor capacidad respiratoria, que aumenta la oxigenación de su cerebro y facilita sus primeros balbuceos.

• Desarrolla la percepción temporal y espacial, al descubrir con su cuerpo los conceptos de velocidad y distancia.

A comer

El acto de comer es una conducta que pretende cubrir tanto necesidades nutricionales como afectivas. Con frecuencia observamos que existen numerosas familias en la que algunos de los hijos presenta problemas con las comidas: unos rechazan determinados alimentos, otros se niegan a masticar, los hay que sólo comen aquello que les gusta, otros comen a deshora y otros se niegan a comer.

En general, podemos identificar tres grupos diferentes de niños y niñas que presentan algún problema a la hora de comer: los niños inquietos, los que son caprichosos con la comida y los niños que tienen poco apetito. En todos los casos, la manera  corregir el problema pasa por la adquisición de buenos hábitos.

Los niños y las niñas nos imitan continuamente, por eso, en el entorno familiar debemos establecer una serie de normas que todos cumplamos:

• Se debe establecer un horario de comidas y respetarlo.
• Hay que comer en un clima de tranquilidad.
• Los niños se sienten mejor si se respetan sus rutinas y les ayuda a centrarse el comer siempre en los mismos lugares, ya sea la cocina o el salón.
• Introduciremos los cambios en la alimentación progresivamente.
• Les ofreceremos una comida variada, sin caer en la monotonia. Es preciso que prueben todo tipo de alimentos para que sea una alimentación equilibrada. No debéis sustituir los alimentos que "no le gustan" por los que él reclama, pues su alimentación se hará caprichosa y restrictiva.
• Enseñaremos a nuestroa hijos e hijas buenos hábitos de higiene y comportamiento en la mesa: comer sin levantarse, utilizar los cubiertos, etc..... No es recomendable que jueguen durante la comida.
  

• Recordarle las reglas al inicio de la comida, sin regañarle hasta que las interiorice y se convierta en una rutina.
• Dejar que el niño y la niña empiecen a comer solos, aunque se manchen y lo ensucien todo, pues es importante que adquiera autonomía.

• Para introducir un nuevo alimento hágalo con poca cantidad, presentelo de forma atractiva y motivele a que lo pruebe
• No se debe forzar ni apresurar al niño a que coma, aunque si se debe marcar unos limites de tiempo razonable y después retirar el plato, aunque el niño no haya acabado.
• Si el niño no ha terminado toda la comida, no se le debe ofrecer nafa de comer hasta la siguiente comida.
• Si el niño no es muy "comilón" ponga en el plato sólo la cantidad de comida que crea que se va a comer. Acabar toda la comida y ser un campeón es un estímulo para el niño y la niña.
• Recompensar afectivamente al niño cuando sus conductas sean adecuadas durante las comidas es una de las mejores maneras de aprender

¡Animo! Que con paciencia y cariño seguro que conseguis que vuestros hijos adquieran buenos unos buenos habitos alimenticios.

Los juguetes

Los juguetes son una herramienta muy importante porque con ellos se obtienen muy buenos resultados para favorecer el correcto desarrollo de niños y niñas. Ahora que se acerca la época de ilusión infantil, en la que los niños y niñas sueñan con Papá Noel y los Reyes Magos, y empiezan a pensar en los juguetes que se quieren pedir, es nuestra obligación como padres ayudar a los niños a elegir el juguete que más le convenga, siempre desde la comprensión y la tolerancia, y sin olvidar nunca que la función principal del juguete es que sea fuente de estímulo y alegria.

Que debemos tener en cuenta a la hora de elegir juguetes

Para elegir el mejor juguete para vuestro hijo debéis tener en cuenta una serie de recomendaciones:

• Que sean adecuados a la edad. Lo que puede ser recomendable a una edad tal vez sea negativo o inutil a otra. El juguete debe elegirse de acuerdo con el nivel de madurez de cada niño o niña, pot lo tanto no debe ser ni excesivamente complicado, para que el niño no se frustre,  ni demasiado simple para su edad, para que no se aburra.

• Que sean estimuladores. Estos juguetes convierten al niño en protagonista del juego. Tienen que invitar a jugar, despertar su curiosidad, hacer que los niños tomen la iniciativa....Debeis tener cuidado con los juguetes muy estructurados o excesivamente sofisticados, ya que dejan poco espacio para la fantasia, la imaginación y la creatividad.

• Que sean suficientes y variados. Los niños tienen que poder disfrutar de juguetes variados, que desarrollen funciones diferentes: para jugar con el cuerpo, con los sentidos, con la inteligencia, con la imaginación y la fantasia, con las palabras... Y evidentemente sin hacer distinción según el sexo.

• Que sean seguros, solidos y que duren. La seguridad de los juguetes está regulada por una normativa europea simbolizada por las siglas "CE", que tienen que apareceraobligatoriamente en todas las cajas de juguetes comerzializados en Europa. También es obligatorio que tengan la anotación " no es conveniente para niños menores de 18 meses", en caso de que tengan piezas pequeñas que los niños puedan tragarse.

• Que respondan a los gustos y necesidades del niño. Del nuestro concretamente. El juguete no se impone, se regala, en todo caso puede ser sugerida, motivada, animada, compartida...

Juguetes recomendados según la edad

Como ya hemos mencionado es importante tener en cuenta la edad del niño y su nivel evolutivo, esto nos ayudará a elegir mejor los juguetes.

• 0-6 meses. Necesita juguetes que le ayuden a descubrir su cuerpo y a desarrollar los sentidos. Es la época de la exploración intensa con la boca de cuantos objetos se encuentra, por lo que los juguetes han de ser fáciles de lavar, no muy pequeños y no estar pintados de materiales toxicos. Juguetes: sonajeros, móviles,..

• 7-12 meses. A esta edad el niño se mantiene sentado, aumenta su campo visual y empieza a explorar e interactuar con todos los objetos que ve. Además aumenta sus movimientos al comenzar a gatear por lo que los juguetes deben ayudar a desarrollar su psicomotricidad. Juguetes: pelotas, juguetes sonoros y con luces, balancines, andadores, muñecos de trapo, etc.

• 13-18 meses. Los niños ya saben andar, aunque aún no tengan suficiente estabilidad. Los juegos son ya más activos y les gusta cambiar constantemente de objetos, de lugar y de actividad. Ya empiezan a reconocer las propiedades de los objetos. Juguetes: cubos apilables para encajar, cochecitos, objetos de arrastre, juegos de construcción, muñecos, cochecitos, etc.

• 19-24 meses. En niño es sumamente activo, camina hacia el frente, hacia el lado y hacia atrás; ya puede correr, comprende mejor que se expresa aunque su vocabulario puede oscilar entre 50 y 200 palabras, empieza a descubrir su entorno. Juguetes: pizarras, pinturas, instrumentos musicales, animalitos, construcciones, muñecas, etc.

• 2-3 años: a esta edad ya da saltos, sube y baja escaleras, es más sociable, aumenta mucho la comprensión, pero sobre todo aumenta el vocabulario. En este periodo aparece la etapa simbólica por lo que son aconsejables juguetes que le ayuden a desarrollar este tipo de juegos. Juguetes: herramientas, cocinita y accesorios, parking y coches, muñecas, puzzles, plastilina, pizarras, libros de imágenes, etc.

10 manualidades navideñas para peques y no tan peques

Se avecinan muchas tardes de frio y dias sin cole y pasar tanto tiempo en casa requiere planear actividades para entretener  tanto a los peques como a nosotros mismos. Por ello, os dejamos 10  ideas de manualidades de distintas dificultades para hacer con ellos.

Árboles de navidad

Ésta está echa con platos de carton doblados.

Esta ultima  con piñas y pequeñas macetitas, es para los mas mayorcitos, pero queda muy bien como decoración navideña.

Renos

 Igual que antes, estas 2 ultimas son las mas elaboradas pero daran un toque encantador a tu hogar.

Muñecos de nieve

Ángelito

Papá Noel

Inteligencias múltiples

Fué el doctor Howard Gadner, profesor de psicología y ciencias de la educación en la universidad de Harvard, quien en 1993 propuso la teoria de las inteligencias múltiples. A través de esta teoria Gadner llegó a la conclusión de que la inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades de resolución de problemas que posee el ser humano, sino que ha establecido que la inteligencia está localizada en diferentes areas del cerebro interconectadas entre si y que pueden trabajar de forma individual teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para ello.

Teniendo en cuenta que la inteligencia es la capacidad de solucionar problemas, se pueden establecer tres características básicas:

• Es variable, es decir, cambia y se desarrolla en función de las experiencias que el individuo va adquiriendo
• Es el resultado de la interacción continua entre factores biológicos y medioambientales
• Es educable, puede desarrollarse

Atendiendo a este nuevo concepto de inteligencias el proyecto educativo de nuestra escuela está basado en el desarrollo integral del niño, es decir, que incluimos todos los aspectos del desarrollo (físico, cognitivo, social, lenguaje, emocional, etc.) para ello motivamos a nuestros alumnos para que a travès de la experiencia puedan lograr las metas que proponemos según la edad de cada niño y desarrollamos diferentes estrategias didacticas teniendo en cuenta las diferentes posibilidades de adquisición del conocimiento que tiene el niño.


Gadner definió ocho clases de inteligencias :

Inteligencia lingüistica

Es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis Del lenguaje, la fonetica, la semántica y sus dimensiines practicas. 

Es propia de poetas, escritores, politicos, periodistas, historiadores, traductores, etc

Actividades que la favorecen

• Recursos del lenguaje:cuentos, retahilas, dramatizaciones
• Trabajo con láminas murales y bits de inteligencia
• Conversaciones
• Titeres y marionetas

Inteligencia músical

Es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre, y tono de los sonidos musicales

Es propia de cantantes, compositores, músicos, bailarines, etc

Actividades que la favorecen

• Canciones
• Actividades de ritmo
• Audiciones
• Juegos con instrumentos músicales
• Juegos para descubrir propiedades sonoras de los objetos y del cuerpo

Inteligencia lógico-matemática

Es la capacidad de razonar y experimentar, de utilizar conceptos abstractos poniendo en práctica pensamientos deductivos e inductivos

Es propia de cientificos, ingenieros, matemáticos, programadores, astrónomo, agedrecistas, etc.

Actividades que la favorecen

• Juegos de relación 
• Juegos de asociación
• Juegos de clasificación
• Calculo mental
• Seried

Inteligencia espacial 

Es la habilidad de representar gráficamente las ideas y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura. También incluye habilidades de destreza, de coordinación motora fina y gruesa, equilibrio, fuerza y velocidad.

Es propia de pintores, escultores, arquitectos, pilotos, navegantes, cartógrafos, atletas, artesanos, etc.

Avtividades que la favorecen

• Juegos psicomotrices
• Juegos de organización
• Actividades plásticas
• Puzzles

Inteligencia interpersonal

Es el conjunto de capacidades que nos permite entender a los demás, conocer sus emociones, sentimientos y deseos y, respetarlos, valorarlos y responder de manera efectiva 

Es propia de vendedores, profesores, terapeutas, politicos, empresarios, comerciales, relaciones públicas, etc.

Actividaes que la favorecen

• Juegos para favorecer el desarrollo de habilidades sociales
• Disfraces
• Titeres y marionetas

Inteligencia intrapersonal

Es el conjunto de capacidades que nos permite conocernos a nosotros mismos, reconocer los sentimientos, controlarlos y actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una imágen acertada, capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio

Es propia de psicólogos, terapeutas, trabajadres sociales, etc

Actividades que la favorecen

• Juegos que favorecen el desarrollo de habilidades de autonomia personal
• Juegos simbólicos

Inteligencia físico-cinestética

Es la habilidad para usar el propio cuerpo, para expresar ideas y sentimientos y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivasby táctiles.

Es propia de deportistas, artesanos, cirujanos, bailarines, etc.

Inteligencia naturalista

Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Incluye también las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno

Es propia de biólogos, botánicos, ecologistas, paisajistas, etc.